portfolio de aprendizagens

eixo 7

2010-11-13T11:56:00.000-08:00

Finalizando as postagens, faço uma reflexão sobre os que um dia foram excluídos da escola. Gostaria de manifestar minha empatia com a disciplina de EJA e meu desejo de lecionar nesta modalidade, a fim de ajudar a resgatar a cidadania, através da escolarização, de quem um dia, por algum motivo, foi excluído da escola.
A lei brasileira determina que a educação é um direito de todos e dever do Estado. No entanto, sabemos que as diferenças sociais são enormes em nosso país. Sabemos também que o sistema educacional brasileiro contribuiu muito para que essa injustiça social se instalasse. Enquanto uma parcela mínima da população tem acesso a escolas particulares, que investem bastante na qualidade da educação oferecida, houve um sucateamento da educação pública, oferecida à maior parte da população brasileira. Esse empobrecimento da escola pública contribuiu para a exclusão social.
Atualmente, políticas públicas de educação tentam, ainda timidamente, resgatar a qualidade da educação oferecida, através do investimento na formação de novos professores, preparando-os para rever a prática pedagógica vigente, por exemplo.
Mas infelizmente todo o processo histórico da educação elitista instalada até agora acabou por excluir muitos cidadãos da escola. São estes os cidadãos que agora procuram novamente a escola, através da Educação de Jovens e Adultos. São aquelas pessoas que viviam na zona rural, onde nem havia escolas ou, quando havia, localizavam-se distantes demais, dificultando o acesso. São também cidadãos urbanos pertencentes à camada pobre da população, que por vários motivos um dia tiveram que interromper seus estudos. São ainda os excluídos da escola regular, através de suas muitas repetências, devidos às suas dificuldades em se adaptar ao método de ensino-aprendizagem oferecido. Enfim, são estes os cidadãos que hoje procuram recuperar sua formação, através da EJA. E assim o fazem porque sentiram a necessidade de dominar a leitura e escrita para se inserirem na sociedade e no mercado de trabalho. Sociedade e mercado de trabalho que cada vez mais exigem o conhecimento letrado a até o domínio das múltiplas tecnologias existentes. Para isso, sabem que é preciso fazer uso social da leitura e escrita, isto é, letrar-se. E é a escola que promove o letramento, gerando as mudanças desejadas. Mas para que o aluno da EJA e também da escola regular persista em sua formação, é necessário que a escola valorize o conhecimento que ele já tem e a vivência que traz consigo. É o aluno que deve ser o centro do processo educacional.

eixo 6

2010-10-30T12:50:00.001-07:00

Aqui me ocorre uma contribuição da disciplina de Filosofia, através de um texto de Kant: “... não se deve educar as crianças segundo o presente estado da espécie humana, mas segundo um estado melhor, possível no futuro, isto é, segundo a idéia de humanidade e da sua inteira destinação.”Fica o aprendizado, para mim, de que cabe a nós, professores, a formação moral de nossos alunos, para que haja uma evolução para melhor, mais justa e humana no convívio social.
Também considero muito importante o estudo da significação da violência na escola, disponibilizado pela disciplina de Psicologia II, pois a preocupação com a violência na escola tem sido uma constante. Quando nós, adultos, resolvemos observar, por exemplo, a hora do recreio, ficamos impressionados e preocupados com a maneira violenta como os alunos se tratam. Na tentativa de reverter esse quadro, os professores e a escola procuram desenvolver projetos que resgatam valores morais. No entanto, a eficácia desses projetos é curta. Dura apenas o tempo do projeto.
Lendo o texto de Jaqueline Picetti baseado em Piaget, vejo que crianças de 7 a 10 anos estão construindo as noções de justiça, solidariedade, intencionalidade e responsabilidade. E nós, professores, podemos auxiliar as crianças a refletirem sobre essas situações.
De acordo com Piaget, até os 10 anos os atos são avaliados segundo seus resultados, independente das intenções. E para Piaget (1994) “...o adulto deve ser um colaborador e não um mestre, do duplo ponto de vista moral e racional (...)
Nesse contexto, é bom que nós educadores respeitemos o processo de desenvolvimento moral de nossos alunos, compreendendo que o que nos parece violento pode ser apenas uma característica de determinada fase de construção da autonomia da criança.
Portanto, o que nos parece como violência na escola pode ser apenas crianças querendo fazer justiça sob sua forma de compreendê-la.

eixo 5

2010-10-17T15:34:00.000-07:00

A interdisciplina de Organização e Gestão da Educação favoreceu a aquisição de muitos novos conhecimentos, neste quinto semestre. Cito como exemplo a atividade sobre as diretrizes curriculares.
Durante muito tempo fui uma das “muitas professoras que tomam os PCNs pelas DCN considerando-os mandatários quando não o são.” Fiquei surpresa ao tomar conhecimento deste meu equívoco. Apesar de já ter participado de algumas formações continuadas, estava bem desinformada quanto às diretrizes curriculares.
Ainda durante a leitura e estudo de material disponibilizado pela interdisciplina, tomei conhecimento que o simples anúncio das diretrizes curriculares nos documentos da escola não é garantia para um atendimento contextualizado com o público atendido pela escola. É necessário que os professores apropriem-se dessas diretrizes e as ponham em prática, para que aconteça a aprendizagem dos alunos.Foi isso que fizemos em minha escola, numa das tantas reuniões pedagógicas: os professores em conjunto, de acordo com as séries que atuam, decidiram e definiram, através de debate e troca de idéias, a grade curricular correspondente a cada série. Ou seja: definimos claramente o quê os alunos devem aprender em cada série. E esta definição passou a fazer parte do regimento escolar.
Foram muito úteis os Projetos de Aprendizagem desenvolvidos durante o semestre, pelas interdisciplinas de Psicologia e Seminário Integrador. Principalmente porque foram desenvolvidos em grupo.
A princípio, houve uma certa resistência ao trabalho em grupo. Mas depois de iniciado o projeto, o trabalho em grupo comprovou ser uma forma mais prazerosa de aprendizagem, pois há a troca , a colaboração, a interação. Até então, como professora procurava evitar o trabalho em grupo com os alunos. A partir deste meu aprendizado com os PAs, arrisquei o trabalho em grupo com meus alunos de 5ª série, nas aulas de Língua Portuguesa. E o resultado foram belíssimos poemas feitos – que alegria – em grupos.
Minha resistência inicial ao trabalho em grupo, como aluna, baseava-se no fato de não conhecer pessoalmente a maioria das colegas do grupo e que isso pudesse dificultar a interação. Mas o grupo funcionou bem à distância, e as colegas revelaram-se agradáveis pessoas.
Como docente, a dificuldade para o trabalho em grupo era a “bagunça” na sala de aula. Na minha escola, os trabalhos em grupo devem ser realizados em aula, já que os alunos não têm condições de encontrarem-se fora do ambiente escolar. E coordenar vários grupos, ao mesmo tempo, em dois períodos de aula, é uma tarefa exaustiva! Mas arrisquei.
Agora entendo John Dewey quando diz que o conhecimento é construído de consensos, que por sua vez resultam de discussões coletivas. “O aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras no intercâmbio de idéias.”
Com a prática do trabalho em grupo com meus alunos, na produção de poemas, percebi que o sucesso deste processo deu-se em função de que havia um grupo de pessoas se comunicando e trocando idéias, experiências pessoais e sentimentos.
E este trabalho coletivo, mas também individual, acabou resultando no livro “Poemas e sentimentos”, lançado na feira multicultural da escola.
O aprendizado se deu em grupo. E a prática conjunta, através dos PAs do semestre, promoveu situações de cooperação entre colegas, mesmo à distância.
A pesquisa feita sobre a síndrome do ninho vazio, na interdisciplina de Psicologia, veio ao encontro do momento vivido por mim. Estou passando por isso e ler sobre o assunto ajudou a diminuir a ansiedade, sabendo que é uma fase comum, típica, da idade adulta. Foi importante tomar conhecimento do que posso fazer para que ela passe mais rápido.Igualmente, a interdisciplina de Psicologia fez amenizar os desafios na relação professor- aluno, através do estudo do quadro de fases, nos fazendo conhecer ou relembrar as várias etapas do desenvolvimento humano.
Lendo o texto da professora Maria Beatriz Gomes da Silva, sobre currículo e avaliação, disponibilizado pela interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental, vejo que minha escola está no caminho certo para uma escola que atua com coerência entre o dizer e o fazer, que sabe escutar e que busca o diálogo, a autonomia e a ética, pois nosso sistema de avaliação baseia-se principalmente no caderno de acompanhamento do aluno, onde registramos diariamente o que observamos em cada um dos alunos.
Nesta tarefa de avaliar, usamos ainda as provas escritas e as produções textuais.
No entanto, como nosso regime é seriado, “fica estabelecido que determinados conteúdos devam ser aprendidos, indistintamente, por todos os alunos num tempo determinado.”
Através deste estudo, percebo que precisamos ainda levar mais em conta “as variações evolutivas dos alunos, suas histórias pessoais-familiares, suas experiências, seus ritmos, sempre procurando compreender a atender cada um em suas diferenças.”
E se desejamos realmente uma sociedade democrática, é necessário respeitar os percursos individuais, através do trabalho coletivo.
Penso que talvez seja bom colocarmos em discussão entre os educadores da escola o sistema de regime seriado. ( E quanta discussão!)
Nossa educação, nossa formação para a docência, até agora, pouco nos ensinou sobre a avaliação. É um assunto evitado, geralmente.
Conhecemos bem a avaliação somativa, mas ainda estamos na recente prática da avaliação formativa. Para exercê-la, deixamos de simplesmente atribuir uma nota no boletim escolar do aluno e passamos a usar também o parecer descritivo, onde descrevemos os avanços e as dificuldades que o aluno demonstrou.
Inclusive, no 1º ano e em parte do 2º ano do ensino fundamental de 9 anos, a avaliação é apenas descritiva, sem atribuição de notas. E isso implica numa mudança: já não apenas o ensinar. A ênfase começa a ser dada para o aprender.
Para que o aprendizado ocorra, a tarefa de ensinar não cabe apenas ao professor. Cabe também ao currículo da escola, à sua gestão, à organização das salas de aula, aos pais e, é claro, ao próprio jeito de avaliar.
A avaliação formativa precisa levar em conta, ainda, que os alunos possuem ritmos e processos de aprendizagens diferentes. Precisamos de fato considerar o que já prevê a lei: os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os quantitativos.
Se desejamos mesmo uma sociedade pautada pela cooperação, pela inclusão, onde todos tenham o direito de aprender, precisamos discutir e pôr em prática novas formas de avaliação.
É preciso que o professor conheça bem seu aluno, sua realidade. Por isso, temos a prática, em minha escola, de fazermos um passeio pelo bairro, com toda a turma, com o objetivo de conhecermos a casa de cada um. Isso tem ajudado a compreender a realidade dos nossos alunos e também o quanto a nossa, às vezes, está distante da deles.Também adotamos na escola, desde o início do ano, a recuperação preventiva. Ou seja: dedicamos aulas de reforço, em pequenos grupos, aos alunos que necessitam de uma dedicação mais individual. Assim, podemos avaliar com mais segurança.

eixo 4

2010-10-12T14:25:00.000-07:00

Sem dúvida, durante este semestre o que mais me chamou a atenção e também o que mais contribuiu para o meu aprendizado foi a integração entre as diferentes disciplinas. Tanto que ao fazer tags para postagens no blog, muitas vezes ficava em dúvida qual era a referida disciplina.
Cito como exemplo uma atividade de matemática, sobre a resolução e formulação de problemas, que pode ser feita a partir de uma gravura ou uma tirinha de humor. Jamais havia imaginado usar este tipo de material numa aula de matemática. Até então, só a havia imaginado numa aula de português.
Neste aprendizado sobre espaço e tempo, também considero importante o destaque para considerarmos o que o nosso aluno já sabe sobre determinado assunto, ou quais os conhecimentos prévios que ele já tem sobre o conteúdo a ser desenvolvido. Assim, a atividade de representar através de desenhos palavras dadas na disciplina de ciências veio mostrar que já temos nossas concepções ao estudar determinado assunto. Ver como os alunos representaram de diferentes formas a palavra “saudade”, por exemplo, veio confirmar a necessidade de sabermos sobre esse conhecimento prévio que o aluno tem sobre determinado assunto.
Da mesma forma isso ficou comprovado na disciplina de estudos sociais, com as leituras feitas sobre o planejamento. Planejamento este que não precisa prever todas as atividades a serem desenvolvidas, deixando espaço para a criticidade dos alunos e para as curiosidades que irão surgindo no desenvolvimento do conteúdo. Ficou claro em ambas as disciplinas que é importante considerar o que o aluno já sabe sobre determinado assunto, ou o que ele pensa sobre isso.
Outra integração entre as disciplinas foi a atividade com mapas oportunizada – vejam só – na disciplina de matemática. Mapa não era assunto da geografia?
E os números, tantos, que fazem parte da nossa vida? Assunto de matemática, de história, de geografia. Linha do tempo...etc.
Uma atividade de matemática, sobre espaço e forma, necessitava responder sobre a maneira como os alunos vêem o mundo. Poderia e é também uma atividade de geografia.Enfim, todas as disciplinas estavam interligadas, evidenciando assim que meu aprendizado maior foi nessa questão: a interdisciplinaridade

eixo 3

2010-09-26T13:18:00.001-07:00

Para mostrar o que aprendi no semestre e apliquei em sala de aula, vou escolher apenas uma situação concreta.
Trata-se de uma atividade da disciplina de Literatura, sobre a contação de histórias. Sempre gostei muito de contar alguma "história", algum fato, geralmente acontecido comigo, durante minhas aulas. Os alunos gostam muito disso e penso que esse é um dos fatores que me faz ter bastante empatia com eles, evitando situações de indisciplina em sala de aula.
No entanto, quando contava esses "causos", o fazia de maneira discreta e sem muita ênfase nem certeza se deveria fazê-lo. Depois de tomar conhecimento das regras da contação de histórias, passei a contar minhas histórias com toda a segurança e emoção.
Em uma de nossas aulas presenciais tivemos que contar uma história, em grupo. Contamos "A verdadeira história do Lobo Mau". Foi emocionante, engraçado e prazeroso. No dia seguinte, contei aos alunos sobre a minha aula e resolvi contar a história para eles também. E o sucesso se repetiu. Foi aí que eles sugeriram que eu fizesse com eles a mesma atividade. Não teve dúvida: os dividi em grupos e pedi que cada grupo escolhesse uma história para contar. Formaram-se 14 grupos, pois tenho duas turmas. Para que a atividade ficasse ainda mais interessante, convidamos duas turmas de 1º ano para assistir a contação. Dos 14 grupos, a metade já se apresentou e os demais o farão na próxima semana. Quase todos foram muito bons. Alguns, excelentes. Até mesmo alunos tímidos, que eu pensava que não iriam fazer, o fizeram com prazer. E a platéia era grande! Os próximos grupos estão ansiosos por se apresentar. Quando retornamos para a sala de aula, fizeram uma auto-avaliação que igualmente me surpreendeu, pois souberam identificar muito bem o que estava bom e o que deveria ser melhorado.Para o próximo ano letivo, certamente a contação de histórias fará parte do conteúdo de Língua Portuguesa, nas 5ªs séries.

eixo 2

2010-09-20T06:33:00.000-07:00

Durante o 2º semestre, destaco, entre os diversos novos conhecimentos proporcionados pelo curso, a leitura do material sobre a Escola da Ponte. A partir deste novo conhecimento, propus algumas modificações na escola, como a implantação das salas de aula temáticas, ou seja, uma sala para a área da linguagem e estudos sociais, outra para a área das ciências exatas, especialmente para os alunos de 4º e 5ºs anos. A mudança, no entanto, não foi implantada. Quem sabe futuramente... Tive a oportunidade, um tempo depois, de conhecer pessoalmente o professor José Pacheco, numa palestra que tive a oprtunidade de assistir aqui em Novo Hamburgo.

Chegando a hora de concluir

2010-09-12T07:34:00.000-07:00

Estamos nos aproximando do final do curso, em fase de construção do TCC. Hora de muitas reflexões.
Refletindo sobre os quatro anos que se passaram, inicio com as lembranças e aprendizado ao final do 1º semestre. Destaco, entre os vários aprendizados, a minha descoberta e o meu encanto com as TICs. Foram as mais difíceis e desafiadoras para mim, que muito pouco conhecimento tinha a respeito da interação com o virtual. A disciplina proporcionou uma grande mudança pessoal no meu modo de interagir com as pessoas e trouxe reflexos no meu trabalho docente.
Com as demais disciplinas, aprendi a ser mais cuidadosa e mais responsável em relação ao meu trabalho. Através do exemplo dos professores que tive naquele semestre, passei a socializar meu conhecimento com quem assim desejasse, coisa que até então não costumava fazer. Passei a aprender, voltando a ser uma estudante, junto com meus alunos. Assim, tive condições de fazer uma empatia com eles e sentir o que sentem, tornando o aprendizado mais leve e prazeroso.
Enfim, lembro que ao final de 2006 eu já não era mais a mesma pessoa, pois o aprimoramento e o conhecimento trouxeram grandes e importantes mudanças. Para melhor.

Final de estágio

2010-06-27T05:14:00.000-07:00

Terminado o estágio, mas o trabalho continua... E quanto trabalho! Boletins, pareceres individuais dos alunos, reuniões, cursos de formação continuada, festa de São João, ufa! Mas agora chega de lamentar. Preciso preparar a apresentação do portfolio, do relatório de estágio e tudo mais pela frente. Sinto-me angustiada, ansiosa, insegura... Não sei se dou conta... Tentarei.

cyberbullying

2010-06-20T17:26:00.000-07:00

Nesta semana recebemos a visita de meus professores, que assistiram os alunos no Laboratório de Informática. Eles estavam, na maioria, terminando suas apresentações no pbworks, enquanto outros deixavam "comments" nas páginas de seus colegas. E aí aconteceu aquilo que era esperado, claro. Deixaram algumas bobagens escritas... Então tive que explicar-lhes que aquilo que postarem estará na internet e qualquer pessoa, em qualquer lugar, poderá ler. Eles não tinham essa consciência, pensavam que apenas os colegas poderiam visualizar. Mas isso não diminui a importância do que fizeram, é claro. Afinal, na primeira oportunidade acabaram praticando o "cyberbullying". Já trabalhei este assunto com eles, no início do ano, assim que percebi que eles se agrediam bastante. Também levei o assunto aos pais, na primeira oportunidade. Melhorou um pouco, mas não resolveu. Terei que retomar o assunto e desenvolver novas práticas neste sentido. Vamos lá!

pbworks

2010-06-13T18:23:00.000-07:00

Meus alunos estão aprendendo inglês, mesmo sem querer. É que criamos um pbworks: o www.4brodriguesalves.pbworks.com. Tem a front page e depois os links no side bar, que levam às páginas das duplas de alunos. Eles estão começando com um pequeno texto onde fazem sua apresentação. Ah, e tem fotinho deles sim. Assim, estão se acostumando com o teclado e com expressões como save, login, logout... Agora querem saber como fazer para deixar um comments. Adoro ouvi-los quando falam "inglês"...
Na continuação, tentaremos pesquisar alguma escola, em algum país de língua portuguesa na África, para iniciarmos um intercâmbio virtual. Mas nem eu sei bem como fazer essa pesquisa.
Alguma dica??

teatro é bom!

2010-06-06T14:15:00.000-07:00

Nesta semana fomos ao teatro assistir "Contos de Natureza". Confesso que a princípio não estava muito disposta a ir. Sim, é preciso estar disposta... bem disposta. Não é fácil sair pela cidade com uma porção de crianças. Os cuidados devem ser redobrados!
Mas uma vez lá, ah! foi bom demais.
Desde a saída da escola,até a volta, tudo é aprendizado. Andar organizadamente de ônibus, portar-se dentro de um teatro (que exige certas posturas), viajar na história da peça, aprender com sua mensagem, conhecer pessoalmente os atores, rir, emocionar-se, tudo é aprendizado. É passar a fazer parte da sociedade, sentir-se inseridos nela.
Enfim, a cidade toda e tudo o que ela oferece é uma grande sala de aula!

brincar

2010-05-29T18:21:00.000-07:00

Esta semana aconteceu o dia do brincar. Não conhecia esta data há anos atrás. É novidade dos últimos anos. Os alunos tiveram muito tempo só para brincar neste dia. E como brincaram! Até os já adolescentes brincaram muito, até mesmo na piscina de bolinhas, vejam só! Foi uma alegria só!
Fico pensando o motivo de alguém ter criado mais esta data para comemorar. Quando eu era criança e frequentava a escola, não havia um dia especial para brincar. Todos os dias eram dias de brincar! E eu brincava muito e de brincadeiras bem diversificadas.
Mas hoje, coitadas, as crianças tem um dia, um só, só para brincar... Quando foi que elas perderam este direito de brincar sempre, a qualquer hora, todos os dias? Observando o recreio, vejo que elas realmente não brincam mais. Elas jogam, correm, se agridem, mas brincadeiras mesmo não tem. E também naquela época não havia nenhum professor para ficar cuidando do recreio. As crianças brincavam sem supervisão ou fiscalização. Apenas brincavam. Hoje isso seria impraticável, pois é necessário estar sempre tentando resolver os conflitos da hora do recreio.
Seria bom um recreio dirigido talvez, com propostas de brincadeiras. Mas aí cada vez mais os professores não fariam seu intervalo tão necessário e direito de qualquer trabalhador. Como resolver essa questão?

a necessidade da postagem

2010-05-23T09:11:00.000-07:00

Um dia sonho em ter um blog sem compromisso. Postar quando quiser, ou melhor, quando sentir vontade. Enfim, quando estiver sentindo... entusiasmo, tristeza, esperança, sei lá!
Por enquanto não posso. Preciso fazer uma postagem semanal, obrigatoriamente. Estou até um pouquinho atrasada.
Esta semana meu registro é apenas esse desabafo. Foi uma semana bem atribulada. Além da minha turma, estou também substituindo uma colega no turno contrário. Tive também quatro horas da extensão em Cultura Indígena e onze horas do curso de Capacitação Turística sobre Novo Hamburgo. Além disso, tivemos uma plenária da 1ª Conferência Municipal de Educação. Ah, sábado ainda teve três horas de oficina sobre o projeto do uso do jornal na sala de aula.
Também tive conselho de classe e agora preciso fazer o parecer descritivo dos meus alunos, com atenção.
No momento, domingo ao meio dia, enquanto a família faz um churrasquinho, estou aqui postando no blog e também o planejamento semanal no pbworks. Acho que a reflexão da semana vou deixar para amanhã. Caso contrário, corro o risco de nem reconhecer mais meus filhos quando passarem por mim...

a saída de campo

2010-05-16T14:20:00.000-07:00

Fizemos nosso passeio de estudos ao Centro Histórico de Hamburgo Velho na quarta-feira passada. Depois veio o feriadão, oba!

Ainda não conversei com alunos sobre o passeio, portanto. Estou ansiosa para fazer isso amanhã. Quero ouvir tudo o que eles me dirão sobre o passeio, o que aprenderam, o que viram e que não irão mais esquecer.

Quanto a mim, é incrível que apesar de já ter visitado o lugar várias vezes, novamente foi como se fosse a primeira vez. Pensando, cheguei à conclusão que sempre tem algo novo ou que me escapou ao olhar. Ou então que o que é interessante mesmo são as pessoas que me acompanham. Sim, porque elas sempre são outras. A cada ano os alunos são outros, os guias dos locais visitados são outros e até o/a motorista do ônibus é outro/a. E eu gosto muito de pessoas!

Dessa vez, tive uma grande surpresa com a motorista do ônibus. Sim, era uma mulher! Ou melhor, uma garota. Com 25 anos apenas, mas hábil na direção, cuidadosa, simpática, paciente, participativa, gentil. Todos nos surpreendemos com ela. Tanto eu quanto os alunos achamos muito bacana que a mulher já esteja ocupando espaços profissionais até então típicos de homens apenas. E esse foi mais um aprendizado dentre tantos do passeio, que os alunos irão relatar amanhã para mim. Mas sei que já o fizeram para suas famílias, entusiasmados. Inclusive alguns se informaram nos locais visitados sobre como deveriam fazer para levar a família para conhecer os locais. É isso mesmo: estão começando a se sentir inseridos na cidade, sentindo-se cidadãos afinal! Que alegria!

graças à tecnologia da informação

2010-05-09T17:40:00.000-07:00

Nesta semana que está iniciando, levarei os alunos para uma visita ao centro histórico de Hamburgo Velho. A intenção é mostrar-lhes a Casa Schmidt-Presser e a Galeria de Arte Ernesto Frederico Scheffel. Ambas fazem parte da Fundação Scheffel e são o núcleo da imigração alemã na cidade.
Durante a semana, como preparação para essa saída de campo, fizemos já uma visita virtual a estes locais. No Laboratório de Informática, os alunos puderam visualizar parte do que irão ver e tomar conhecimento de várias informações a respeito do local.
O site da Fundação abre com uma das telas do referido pintor, e esta tela retrata uma mulher semi-nua. E isto foi motivo de piadinhas por parte de alguns alunos, meninos. Neste momento, fiz uma intervenção a todos, explicando-lhes o quanto era comum que artistas pintassem o nu, de forma geral. Expliquei-lhes também o porquê e o significado que tem, em arte. Enfim, tive que dar uma rápida aula de arte.
Mas ainda bem que foi na visita virtual. Penso que se este tipo de reação tivesse sido na visita real, eu me sentiria um tanto constrangida com o fato, diante do guia que estaria nos acompanhando. Assim, agora os alunos já estão plenamente preparados para entender melhor tudo o que verão e também poderão entender melhor as explicações que receberão durante a visita, na próxima terça-feira. Graças à tecnologia da informação!

a mágica da internet

2010-05-01T14:50:00.000-07:00

Para ajudar meus alunos a entenderem melhor sua localização, levei-os ao laboratório de informática, na intenção de utilizar o google earth para isso. Projetei no telão, para que todos pudessem acompanhar as explicações. Começamos desde a imagem do planeta Terra e fomos aproximando, aproximando... até chegar à escola, ao bairro, ao campinho de futebol, às suas casas. A viagem foi muito interessante e, ao final, ficou para eles também a impressão de que somos, todos nós, um grãozinho de areia em tanta imensidão!
Aproveitei também para mostra-lhes meu pbworks, do qual eles fazem parte, inclusive com fotos. Eles puderam ler os comentários da professora e minhas respostas. Acharam incrível que minhas aulas fossem assim, pelo computador. E um dos alunos fez a seguinte pergunta, para mim engraçada mas para ele uma curiosidade grande: "Mas a tua professora é mais nova do que tu?"
É, tenho certeza que para aulas on line é necessário que os professores sejam mais novos que os alunos...

espaço geográfico

2010-04-21T16:44:00.000-07:00

Ao iniciar o estudo sobre a cidade com meus alunos, comecei com a nossa localização. Apresentei-lhes o globo terrestre, o mapa-mundi, o mapa do Brasil, do RS, para finalmente chegar a Novo Hamburgo. Esses mapas e sua apresentação causaram bastante interesse nos alunos. Mas fiquei surpresa com o fato de poucos deles já terem visto estes mapas anteriormente. O quanto eles desconhecem os conceitos de mundo, país, estado, cidade e até mesmo bairro foi algo que aprendi nessa aula. Muitas vezes creio que nós, professores, partimos do pressuposto de que nossos alunos entendem nosso vocabulário, compreendem conceitos que imaginamos já ser de seu domínio, enfim, que estão entendendo o que queremos mostrar. Mas nem sempre isso acontece. E eles se calam para algumas vezes apenas ouvir, mesmo sem entender.
Em certo momento, um aluno perguntou: "por que tem que ser assim, tudo dividido em pedaços? por que não pode ser uma coisa só, tudo/todos juntos?" É, a aula foi rica!

Ambiente virtual

2010-04-14T18:03:00.000-07:00

No início desta semana, conversando com os alunos, contei a eles sobre as tarefas que tenho como aluna, assim como eles. Falei sobre o blog e sobre o wiki. Contei que eles estavam lá, nas minhas atividades. Inclusive com fotos. E eles se mostraram bastante curiosos em conhecer esses ambientes virtuais. Infelizmente os micros do LIE estão sendo todos trocados e o laboratório não está disponível. Mas é por pouco tempo. Assim que for possível, os levarei até lá para mostrar-lhes o que tenho feito e o quanto eles são importantes neste trabalho. Na sequência, estou pensando em criar um wiki para eles também e uma forma de trabalhar com eles neste ambiente virtual. Só não sei ainda de que forma explorarei com eles essa ferramenta. Alguém tem uma sugestão?

2010 tem jeito de 10...

2010-04-11T15:00:00.000-07:00

Minha primeira postagem pra este ano... cheia de ansiedade! Afinal, é o semestre do estágio, depois vem o TC... ai...
Outro dia fiquei pensando: e se meu estágio não for bom? Estou há muitos anos no magistério, como ficaria num caso desse? Como recuperar o mal feito durante todos estes anos? Claro que estou brincando, mas a reflexão existe sim. Tenho feito bem o meu trabalho? Ele é satisfatório, tanto para mim quanto para os meus educandos? Está faltando alguma coisa? Tenho sido feliz e fazendo outros felizes com o meu trabalho? Ele é indispensável, vale a pena?
Pois então! Agora é a hora de conferir tudo isso! Vamos lá!!

Chegando ao final do semestre

2009-12-01T16:25:00.000-08:00

Nesta última postagem do semestre, gostaria de falar sobre o portfolio de aprendizagens. Sua proposta foi bem interessante. Através dele conseguimos produzir uma reflexão completamente interdisciplinar. Com ele conseguimos demonstrar nossas aprendizagens, produzindo um texto que iniciava com a Educação de Jovens e Adultos, passando pelas formas de letramento e alfabetismo (linguagem), ligando com a importância do planejamento como forma de alcançar os objetivos propostos (didática), sem esquecer das pessoas com necessidades educativas especiais, como a comunidade surda(libras). Tudo ficou interligado e relacionado uma coisa à outra.
Igualmente importante foi visitar blogs de outros polos, coisa que no decorrer do semestre não é viável muitas vezes, pela grande demanda de atividades solicitadas. Fazer a análise de um blog, seguindo um roteiro, auxilia a identificar o que realmente foi relevante em nosso aprendizado. Assim, após esta análise, ficou mais fácil fazer a análise também de nosso próprio blog, onde estão evidenciadas estas aprendizagens.
Realmente o blog é mesmo bastante útil, pois serve como um resumo do semestre e ficará esse registro para ser consultado, sempre que houver necessidade.

Perspectivas de mudanças

2009-11-20T16:27:00.000-08:00

Motivada pela leitura de trecho retirado de A máscara da benevolência: a comunidade surda ameaçada., de Harlan Lane, creio que a formação de professores surdos é muito importante para o fortalecimento da comunidade surda. Dessa forma, a maneira de ensinar os surdos não seria como se fosse uma aula para ouvintes. Conheço uma escola para surdos, onde quase todos os professores são ouvintes. Mas se a maioria dos professores fizesse parte da comunidade surda, certamente a forma de ensinar seria diferente.
Algumas mudanças já aconteceram na sociedade ouvinte, mudanças que se instalaram por reivindicação da comunidade surda. Por exemplo: assistindo tv, alguns canais oferecem tradução para Libras de grande parte de sua programação. Por isso, agora costumo prestar atenção aos sinais, na tentativa de aprender algo sobre a língua. Também tenho sentido necessidade de conhecer um pouco da língua para poder agradecer ao rapaz ou moça que me atendem no supermercado. Ou de poder me comunicar com eles, simplesmente.
Como a comunidade surda está cada vez mais atuante, é necessário que se eduque a comunidade ouvinte para que tenha condições de interagir com ela. Uma forma seria incluir no currículo escolar o ensino de Libras, como se faz com o ensino da língua inglesa, por exemplo. Assim, os ouvintes estariam preparados, desde pequenos, a conviver com a comunidade surda, sem dificuldades.

O show dos alunos e professora surdos

2009-11-04T10:43:00.000-08:00

Como prometi, cá estou para contar como foi a apresentação dos alunos surdos na Mostra Multicultural da minha escola. Foram dois grupos: um pela manhã e outro à tarde. O grupo da manhã era composto de crianças na faixa dos 10 a 12 anos de idade, aproximadamente. Vieram acompanhados de duas professoras, uma também surda, e outra que servia de intérprete. Dançaram apenas um número, de samba. Muito bonito! Vieram bem produzidos para a coreografia. Nossos alunos ficaram surpresos com a capacidade de eles dançarem no ritmo, no tempo certo, mesmo sem a capacidade de ouvir a música. A professora disse que eles gostam muito de dançar. Também ensinaram alguns sinais da sua língua, como bater palmas, por exemplo.
Mas à tarde é que foi show. Veio um grupo bem maior, de alunos e professoras. Este grupo era composto de adolescentes, na faixa dos 14 a 18 anos. Apresentaram vários números, dançaram vários ritmos, representaram, enfim, arrasaram. Sem exageros. A professora surda dançou também, misturada a eles. Vieram bem produzidos. Deram um show mesmo, especialmente no hip hop. Deixaram a todos encantados. Ensinaram vários sinais, interagiram com os nossos alunos.
Quando tudo acabou e voltamos para a sala de aula, meus alunos já sabiam expressar-se em libras! Sério! É impressionante como eles aprenderam tão facilmente a língua de sinais. Alguns gestos é claro, mas levando em conta que foi em tão pouco tempo, fico admirada! E percebo o quanto a aprendizagem é facilitada quando ela é significativa para o aluno. Como neste caso. E eu, que estava achando tão difícil entender e memorizar os sinais, passei a ser aluna de meus alunos no restante da semana, em libras. Fantástico, não é?

Pequena experiência com a garotada surda

2009-10-18T12:54:00.000-07:00

Perto da minha escola, existe uma escola especialmente para alunos surdos. Por incrível que pareça, pouquíssimas pessoas da comunidade conhecem esta escola.
Houve um tempo em que eu ia ao trabalho usando o ônibus. E foi no ônibus que comecei a ter contato com a garotada surda, que se dirigia a esta escola especial no mesmo horário. Percebi, com o tempo, que o motorista e o cobrador do ônibus já conseguiam interagir com os adolescentes, especialmente às segundas-feiras, depois de um domingo com jogos da dupla grenal. Ficavam "gozando" uns dos outros, colorados ou gremistas. E eu achava aquela interação muito bonita.
Certa vez, desenvolvendo o conteúdo dos cinco sentidos com meus alunos, os levei para conhecer esta escola. Eu também não conhecia de perto. Fomos a pé, em 10 minutos, tão pertinho ela fica.
Fomos muito bem recebidos e a visita foi inesquecível. A escola é bonita, bem aparelhada. Conhecemos todas as salas de aula, desde os bem pequenos até os adolescentes. São poucos alunos em cada sala. No máximo dez. Salas bonitas, cheias de material visual, mas sem estarem poluídas visualmente. Os alunos fazem cada série em dois anos, pois o processo de aprendizado é mais lento em função da falta de audição.
Quando dá o sinal sonoro de fim de período ou início de recreio, várias lâmpadas espalhadas por toda a escola ficam piscando. Fizemos o lanche com eles, brincamos juntos no recreio. Foi muito bom.
Agora, nesta semana, teremos em minha escola a mostra cultural. Várias atividades irão acontecer. E uma delas será um espetáculo de dança apresentado, adivinhem por quem? Por alunos surdos desta escola especial! Sim, eles irão dançar!
Meus alunos e eu estamos ansiosos pra ver. Depois eu conto como foi.

O desafio da alfabetização de adultos

2009-10-04T13:15:00.000-07:00

Depois de ler o texto "Alfabetização de Adultos: ainda um desafio", de Regina Hara, fica evidenciada que a leitura do mundo é diferente da leitura da palavra. E é por isso que adultos não-alfabetizados conseguem interagir na sociedade, trabalhando, pegando ônibus, indo ao banco, criando seus filhos, etc. Sabem ler o mundo e por que não a palavra?
É preciso que o educador parta daquilo que os educandos já sabem, sejam eles adultos ou crianças. Mas especialmente em relação aos adultos, é preciso também que os professores realmente admitam sua ignorância em relação aos conceitos que adultos não-alfabetizados já sabem, para então partir daí no seu processo de alfabetização.
Para o sucesso dessa alfabetização, é necessário preparar os professores para isso, proporcionar um bom ambiente de aprendizado (adultos vêm cansados para a escola) e especialmente dar segurança física ao corpo docente e discente, já que escolas que oferecem EJA normalmente estão nas periferias muitas vezes desassistidas.
Pessoalmente, penso que deve ser um imenso prazer tornar um adulto não-alfabetizado capaz de deixar um bilhete para o filho ou conseguir ler um recadinho de carinho enviado por colega de aula!!

Letramento

2009-10-04T13:09:00.000-07:00

Penso que para sanar este tipo de dificuldade presente em nossas escolas, várias seriam as sugestões. Uma delas seria que o professor tivesse mais autonomia para sair fora dos padrões seguidos pela escola, e que também contasse com uma boa parceria com a coordenação pedagógica, para que suas práticas pudessem estar embasadas e com referenciais teóricos. E sequer conta-se com cordenação pedagógica na totalidade das e scolas!

Letramento

2009-09-20T13:45:00.000-07:00

Por letramento entende-se o uso social da escrita, diferente da alfabetização, que é uma competência individual.
Saber ler e escrever é essencial para a inserção na sociedade. Mas vemos pessoas analfabetas que no entanto não deixam de fazer parte de um grupo social.
Com o power point "Práticas de leitura, escrita e oralidade no contexto social" podemos ver um conjunto de práticas sociais, praticadas por pessoas que são letradas mas talvez nem alfabetizadas.
Lembro agora que certa vez, numa turma de educação infantil, nível V, vi uma menininha na seguinte situação, belíssima: ela colocou um boneco no carrinho de bonecas, pegou um livrinho de história (ela não sabia ler), sentou-se em frente e começou a contar a história para seu amiguinho. Fazia isso perfeitamente, exatamente como se estivesse lendo. Com calma, entonação, empolgação, até a última página... Uma cena que não esquecerei! Ela estava fazendo o uso social da leitura e escrita, mesmo muito antes de sua alfabetização escolar.
Agora, no 2º ano, esta mesma menininha vem tendo dificuldade para se alfabetizar. Por quê? Não sei ao certo, mas depois da leitura do texto Kleiman, "Modelos de letramento e as práticas de alfabetização da escola", penso que possa ser por a escola estar desenvolvendo uma prática pedagógica abstrata, desconsiderando a prática social que ela( a menina) já dominava.

Comênio

2009-09-20T13:38:00.000-07:00

No meu entender, uma prática pedagógica centrada no aluno é aquela que leva em conta as reais necessidades e expectativas dos alunos. É preciso que os professores conheçam a realidade dos alunos. A escola deve estar inserida na comunidade e a ela atender. Para isso, é importante que os professores conheçam de perto o bairro, a comunidade, enfim a realidade da qual a escola faz parte. Pessoalmente, penso ser muito válido fazer visitas na casa dos alunos e andar pelo bairro, para conhecer melhor esta realidade.

Comênio

2009-09-05T15:06:00.000-07:00

Hoje tive o prazer de conhecer um pouco sobre a vida e obra de Comênio, considerado o "pai da Didática", e suas idéias pedagógicas, fazendo a relação com o atual cotidiano escolar.
Comênio viveu no século XVII e sua obra principal denomina-se "Didática Magna".
Encontrei vários elementos da pedagogia de Comênio no meu cotidiano escolar. Já há 300 anos, ele recomendava, entre outras coisas, que as aulas não fossem sobrecarregadas de informações e que deveriam ser alternadas com conversa, brincadeira, música.
Em meu cotidiano escolar essa prática se faz presente, pois as aulas são alternadas com atividades lúdicas, esportivas, artísticas e com hora do conto.
Mas surpreendeu foi o fato de isso ter sido idealizado há tantos séculos atrás. Se hoje faz parte da prática escolar, nem sempre foi assim. É uma prática recente e que foi adotada a fim de viabilizar que os professores tenham cumpridas suas horas atividade, enquanto os alunos estão nessas outras atividades.
É uma coisa boa, mas não foi implantada pensando nas necessidades dos alunos, como propunha Comênio. Ao contrário do que ele imaginava, nossa prática pedagógica ainda está centrada no professor.

A educação após Auschwitz

2009-06-27T11:45:00.000-07:00

"Se os homens não fossem profundamente indiferentes ao que acontece com todos os demais, exceto aos quais encontram-se ligados por interesse, então Auschwitz não teria sido possível", na visão do filósofo Adorno. Para ele, a estrutura da sociedade reside na busca do interesse próprio de cada um contra os interesses dos demais.

Todas as pessoas sentem-se mal-amadas, simplesmente porque não sabem amar.
Para evitar a repetição da barbárie, o autor diz que a solução está no esclarecimento do que aconteceu, na educação das crianças em especial, e na adesão ao amor. Ajudar na conscientização da frieza em si e apurar os motivos que a levaram, para elimina-la. Mas sobretudo ele sugere que seja dedicada especial atenção à educação das crianças, especialmente na 1ª infância, tratando-as com amor e dedicação.
Creio que o autor está correto em afirmar que é necessário dedicar especial atenção às crianças, educando-as com amor, pois é sabido que nossos traumas, os medos que muitas vezes não encaramos, instalaram-se em nosso inconsciente em uma das etapas de nossa infância. Concordo que é preciso esclarecer às pessoas em relação ao holocausto e até mesmo mostrar-lhes que essa barbárie é bem passível de acontecer novamente, devido à falta de esclarecimento, principalmente.( Inclusive, existe um filme que se não me engano chama-se A Terceira Onda, que mostra o quão fácil seria de convencer as pessoas a deixarem-se levar por esta barbárie novamente.)Já em relação à adesão ao amor, também fico, como ele, perguntando como isso seria possível, uma vez já instalada a frieza e o individualismo característicos do nosso tempo. Alguém poderia dizer que isso só seria possível após uma grande perda em massa, alguma grande catástrofe mundial, fato que poderia levar o homem a valorizar simplesmente as relações humanas, ou seja, o amor. Outro poderia dizer que é apenas utopia.

Para mim, foi uma agradável surpresa conhecer Adorno e sua dedicação à educação. Igualmente também surpreendeu sua preocupação em dar ênfase na educação das crianças na 1ª infância, pois muitas vezes não é dada a devida importância à educação pré-escolar.

2009-06-27T11:19:00.001-07:00

Outro dia, ao observar meus alunos na fila, vi que alguns meninos estavam se chutando. Logo pensei em me colocar entre eles, a fim de parar com aquela agressão. Mas então percebi que eles estavam gostando, rindo até. Ou seja, não era uma agressão, era uma brincadeira. Uma maneira agressiva de brincar, de acordo com a minha ótica mas não com a deles.
Agora, lendo o texto de Jaqueline Picetti, "Significação de violência na escola: equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança", baseado em Piaget, vejo que crianças de 7 a 10 anos estão construindo as noções de justiça, solidariedade, intencionalidade e responsabilidade. E nós, professores, podemos auxiliar as crianças a refletirem sobre essas situações.
De acordo com Piaget, até os 10 anos os atos são avaliados segundo seus resultados, independente das intenções.
Sendo assim, o que por mim foi observado e julgado como agressivo, para eles, meninos de 9 anos de idade, era apenas uma forma de brincar. E para Piaget (1994) “...o adulto deve ser um colaborador e não um mestre, do duplo ponto de vista moral e racional (...). Nesse contexto, é bom que nós educadores respeitemos o processo de desenvolvimento moral de nossos alunos, compreendendo que o que nos parece violento pode ser apenas uma característica de determinada fase de construção da autonomia da criança.

eixo VI

2009-06-27T11:13:00.000-07:00

Superando a dificuldade de incorporar, como estudante, o hábito de fazer os registros regulares de minhas conquistas e superações em meu processo de aprendizagem, inicio agora este registro do eixo VI do curso.

Currículo e avaliação

2008-12-07T13:14:00.000-08:00

Nossa educação, nossa formação para a docência, até agora, pouco nos ensinou sobre a avaliação. É um assunto evitado, geralmente.
Conhecemos bem a avaliação somativa, mas ainda estamos na recente prática da avaliação formativa. Para exercê-la, deixamos de simplesmente atribuir uma nota no boletim escolar do aluno e passamos a usar também o parecer descritivo, onde descrevemos os avanços e as dificuldades que o aluno demonstrou.
Inclusive, no 1º ano e em parte do 2º ano do ensino fundamental de 9 anos, a avaliação é apenas descritiva, sem atribuição de notas. E isso implica numa mudança: já não apenas o ensinar. A ênfase começa a ser dada para o aprender.
Para que o aprendizado ocorra, a tarefa de ensinar não cabe apenas ao professor. Cabe também ao currículo da escola, à sua gestão, à organização das salas de aula, aos pais e, é claro, ao próprio jeito de avaliar.
A avaliação formativa precisa levar em conta, ainda, que os alunos possuem ritmos e processos de aprendizagens diferentes. Precisamos de fato considerar o que já prevê a lei: os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os quantitativos.
Se desejamos mesmo uma sociedade pautada pela cooperação, pela inclusão, onde todos tenham o direito de aprender, precisamos discutir e pôr em prática novas formas de avaliação.
É preciso que o professor conheça bem seu aluno, sua realidade. Por isso, temos a prática, em minha escola, de fazermos um passeio pelo bairro, com toda a turma, com o objetivo de conhecermos a casa de cada um. Isso tem ajudado a compreender a realidade dos nossos alunos e também o quanto a nossa, às vezes, está distante da deles.
Também adotamos na escola, desde o início do ano, a recuperação preventiva. Ou seja: dedicamos aulas de reforço, em pequenos grupos, aos alunos que necessitam de uma dedicação mais individual. Assim, podemos avaliar com mais segurança.

PAs

2008-12-07T13:11:00.000-08:00

Foram muito úteis os Projetos de Aprendizagem desenvolvidos durante o semestre, pelas interdisciplinas de Psicologia e Seminário Integrador. Principalmente porque foram desenvolvidos em grupo.
A princípio, houve uma certa resistência ao trabalho em grupo. Mas depois de iniciado o projeto, o trabalho em grupo comprovou ser uma forma mais prazerosa de aprendizagem, pois há a troca , a colaboração, a interação. Até então, como professora procurava evitar o trabalho em grupo com os alunos. A partir deste meu aprendizado com os PAs, arrisquei o trabalho em grupo com meus alunos de 5ª série, nas aulas de Língua Portuguesa. E o resultado foram belíssimos poemas feitos – que alegria – em grupos.
Minha resistência inicial ao trabalho em grupo, como aluna, baseava-se no fato de não conhecer pessoalmente a maioria das colegas do grupo e que isso pudesse dificultar a interação. Mas o grupo funcionou bem à distância, e as colegas revelaram-se agradáveis pessoas.Como docente, a dificuldade para o trabalho em grupo era a “bagunça” na sala de aula.

Diretrizes curriculares

2008-12-07T13:07:00.000-08:00

Durante muito tempo fui uma das “muitas professoras que tomam os PCNs pelas DCN considerando-os mandatários quando não o são.” Fiquei surpresa ao tomar conhecimento deste meu equívoco. Apesar de já ter participado de algumas formações continuadas, estava bem desinformada quanto às diretrizes curriculares.Ainda durante a leitura e estudo de material disponibilizado pela interdisciplina, tomei conhecimento que o simples anúncio das diretrizes curriculares nos documentos da escola não é garantia para um atendimento contextualizado com o público atendido pela escola. É necessário que os professores apropriem-se dessas diretrizes e as ponham em prática, para que aconteça a aprendizagem dos alunos.

2008-08-19T17:17:00.000-07:00

http://peadjandira.pbwiki.com/tempo-tabela

tempo-tabela

2008-08-11T19:11:00.000-07:00

http://peadjandira.pbwiki.comPlanejamento do tempo de estudo para o segundo semestre de 2008

Neste segundo semestre, pretendo modificar a distribuição do meu tempo de estudo. Desta vez, me dedicarei ao curso uma hora por dia, porém em todos os dias. Desta forma, não acumularei atividades nem passarei todo o fim de semana envolvida apenas com os estudos.

masculino ?

2008-05-13T08:36:00.000-07:00

" A maneira como as coisas são representadas acaba tendo papel constitutivo na formação da identidade e da constituição da vida social e política." (Hall,1995).

Para mim foi um grande aprendizado constatar que quando usamos o masculino para nos referirmos a todas as pessoas, inclusive as mulheres, isso não é uma simples questão de linguagem, mas sim que a identidade das meninas está subentendida na identidade dos meninos, evidenciando que elas estão subordinadas e incluídas no masculino.

Isso significa ir além de uma simples questão de linguagem, percebendo que precisamos suspeitar daquilo que é tido como natural.

2008-04-29T16:13:00.000-07:00

janda
Monday, April 28, 2008

Representações da natureza
"É importante que os educadores dediquem atenção às políticas de representação da natureza engendradas pelos meios de comunicação."Este trecho foi retirado do material oferecido pela disciplina de Ciências. No material havia também citações de anúncios publicitários que envolviam representações da natureza e sua relação com o homem.Passei a prestar maior atenção a essas mensagens da mídia, e realmente comprovei que precisamos questionar o que nos aparececomo dado. Nos desenhos feitos por nós e pelos nossos alunos isso se comprova.
Labels: CIENCIAS
posted by janda @ 3:41 PM

2008-04-29T16:02:00.001-07:00

: ESTUDOS SOCIAISPlanejamento É bom ter um referendo para apoiar nosso pensamento, nossa opinião. Foi assim com os textos lidos na disciplina de Estudos Sociais.Sempre achei que o planejamento não precisa prever todas as ações a serem seguidas, mas ser apenas uma linha norteadora, pois as coisas surgirão no desenvolvimento do conteúdo. Portanto, não precisa seguir modelos, na maioria das vezes ultrapassados.Ser crítico em relação ao que já está sacramentado, permitindo que os alunos ousem duvidar daquilo que lhes é transmitido, é fundamental para o sucesso da aprendizagem

2008-04-29T15:44:00.001-07:00

Marcadores: MATEMATICANovidade Em matemática, aprendi que um problema matemático não precisa ter números e sequer um enunciado. Uma tirinha da seção de humor do jornal pode virar um problema matemático, quem diria!

2008-04-29T15:30:00.000-07:00

Plano de estudos jandira petry

UNIVERSIDADE FEDRAL DO RIO GRANDE DO SUL – UFRGS
PÓLO DE SÃO LEOPOLDO
ALUNA: JANDIRA PETRY
SEMINÁRIO INTEGRADOR IV

Plano de estudo

Objetivo geral:
Ter mais domínio dos recursos tecnológicos, usufruindo de seus inúmeros benefícios como recurso pedagógico.

Objetivos específicos:
# Buscar mais informações sobre o uso da internet como recurso didático.
# Aprender especificamente sobre o uso do wiki.
# Aplicar o conhecimento do wiki com os alunos.
# Interagir com professores de dviersas partes, usando a internet.
# Promover o uso da internet com os alunos, inserindo-os neste mundo virtual.

Recursos:
· Tutores e professores do Pead.
· Smed de N. Hamburgo, através do Cepic.
· Colegas e amigos.
· Computador com internet banda larga.

Estratégias:
Pretendo desenvolver o uso do wiki na atividade docente. Para isso, vou procurar inscrever-me em cursos de curta duração que normalmente são oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação. Também vou explorar sozinha esse recurso e outros mais, na tentativa de ampliar o conhecimento tecnológico. Para isso, consultarei com atenção os tutoriais disponíveis nos diversos ambientes virtuais.

Cronograma:
Maio – consultar a agenda do Cepic, para ver o oferta de cursos disponibilizados. Se possível, inscrever-me.
Junho e Julho – fazer o curso.
Agosto a novembro – usar o recurso com o alunos.

Avaliação:
Criar e usar uma página de wiki com os alunos, onde eles poderão, juntamente comigo, evidenciar nossas aprendizgens.

Bibliografia a ser usada:
@ Blogs e sites educacionais
@ Revista Nova Escola.Plano de estudos jandira petry

UNIVERSIDADE FEDRAL DO RIO GRANDE DO SUL – UFRGS
PÓLO DE SÃO LEOPOLDO
ALUNA: JANDIRA PETRY
SEMINÁRIO INTEGRADOR IV

Plano de estudo

Objetivo geral:
Ter mais domínio dos recursos tecnológicos, usufruindo de seus inúmeros benefícios como recurso pedagógico.

Objetivos específicos:
# Buscar mais informações sobre o uso da internet como recurso didático.
# Aprender especificamente sobre o uso do wiki.
# Aplicar o conhecimento do wiki com os alunos.
# Interagir com professores de dviersas partes, usando a internet.
# Promover o uso da internet com os alunos, inserindo-os neste mundo virtual.

Recursos:
· Tutores e professores do Pead.
· Smed de N. Hamburgo, através do Cepic.
· Colegas e amigos.
· Computador com internet banda larga.

Estratégias:
Pretendo desenvolver o uso do wiki na atividade docente. Para isso, vou procurar inscrever-me em cursos de curta duração que normalmente são oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação. Também vou explorar sozinha esse recurso e outros mais, na tentativa de ampliar o conhecimento tecnológico. Para isso, consultarei com atenção os tutoriais disponíveis nos diversos ambientes virtuais.

Cronograma:
Maio – consultar a agenda do Cepic, para ver o oferta de cursos disponibilizados. Se possível, inscrever-me.
Junho e Julho – fazer o curso.
Agosto a novembro – usar o recurso com o alunos.

Avaliação:
Criar e usar uma página de wiki com os alunos, onde eles poderão, juntamente comigo, evidenciar nossas aprendizgens.

Bibliografia a ser usada:
@ Blogs e sites educacionais
@ Revista Nova Escola.

alegria

2007-11-18T14:21:00.000-08:00

Ah! Estou muito feliz!! Descobri que posso brincar. Ou melhor - continuar brincando.

Sempre brinquei muito, tanto na infância, adolescência, quanto agora ainda. A diferença é que agora, profª Tânia, com o seu importante aval, brinco sossegada, sem parecer uma "boba alegre", como talvez alguém pensasse. Agora sei que na nossa sociedade existe uma desqualificação do brincar, infelizmente. E que nós, adultos, inventamos outras formas para poder continuar brincando. Gostei de saber que até Freud explica: "O humor é herdeiro do brincar". Beijo!!!

uma idéia

2007-11-18T13:50:00.001-08:00

Os sites disponibilizados pela professora são muito valiosos. Pena que não dá pra ficar o dia todo só estudando!

Me surpreendi com algumas coisas que aprendi sobre a contação de histórias, como a de que, de preferência, a história deve ser contada ao invés de ser lida, como geralmente acontece nas aulas. Já outras informações vieram ao encontro do que eu já supunha, como, por exemplo, a de não infantilizar a maneira de falar ao contar uma história.

Mas a disciplina me deu uma idéia que infelizmente ainda não posso publicar. Daqui a alguns dias prometo que o farei.

é complicado...

2007-11-18T13:09:00.000-08:00

Para mim, nada é mais difícil do que a produção artística. Para fazer a releitura da obra do Velasquez, tive que me esforçar muito. E ficou desse jeito... Mas não tive coragem de publicá-la no blog da disciplina, junto com outras tão bonitas!

Sei apenas apreciar e sentir a arte. A visita à Bienal foi ótima. Gostei muito, mesmo. Gostei mais desta do Mercosul do que a de São Paulo.

Neste semestre, esta vem sendo uma das minhas disciplinas preferidas. A apresentação, a organização e a forma como as aulas vêm sendo apresentadas me ensina, de primeira, que quanto mais organizadas e visualmente atraentes forem as minhas aulas, mais meus alunos aprenderão.

Aprendendo muito

2007-11-18T12:04:00.000-08:00

Esta graduação vem sendo um grande aprendizado. Me sinto privilegiada por ter a oportunidade de ser aluna de tão bons e conhecidos professores do meio acadêmico.

Demorei para começar a fazer as postagens, pois não sabia fazer os marcadores e também tinha receio de "perder" o blog. Mas a Fabiane Penteado é muito eficiente e enviou todas as instruções por e-mail. Na maior parte das instruções dos ambientes virtuais, elas não são muitos esclarecedoras. Mas quando a Fabiane dá os passos a seguir, não tem erro: dá certo! (Agora não estou lembrando bem como faço para inserir fotos novamente...mas vou tentar. Se der certo, saibam que estarei pulando de alegria.) E assim é o curso: ora se pula de alegria, ora dá vontade de se atirar pela janela... e moro no sexto andar(brincadeirinha).

Este blog, suas publicações, marcadores, fotos, etc. são uma importante evidência da minha aprendizagem. Imaginem que ao iniciar o curso eu mal sabia enviar e receber e-mails! É claro que às vezes ainda preciso de ajuda, especialmente da gurizada aqui de casa. Mas já prometi a eles que no dia da formatura eles receberão o canudo comigo...

Quando respondi o questionário de apropriação tecnológica, fiquei surpresa de ver quanta coisa ainda tem para aprender a fazer. Espero aprender tudo!

De quem é a música?

2007-10-28T17:21:00.000-07:00

Lendo e refletindo sobre os textos da disciplina de música, percebi que para poder interpretar bem um texto, os alunos precisam ler este texto corretamente. E para isso precisam ter fluência e ENTONAÇÃO na leitura. Portanto, a música ajudará na interpretação de texto. Mas para que isso aconteça é preciso ter música na aula. Portanto, de agora em diante, nas aulas de Língua Portuguesa, semanalmente ouviremos uma música, cantaremos e após faremos a análise da letra. Isso será feito a princípio com uma música proposta por mim e, quando solicitado , de músicas levadas pelos alunos. Espero colher bons resultados!

2007-09-22T10:40:00.000-07:00

http://peadsaoleopoldo.pbwiki.com/portfoliodeaprendizagens

Portfolio de aprendizagens do curso de Pedagogia da UFRGS

2007-09-22T09:56:00.000-07:00

Sábado à tarde, muito chuvoso; estou criando um novo blog, onde publicarei minhas aprendizagens como aluna de pedagogia, como professora da rede pública de ensino, como cidadã brasileira e como mulher, simplesmente. Este blog já se constitui uma aprendizagem, que espero me faça interagir ainda mais neste universo.